[2026 고1 6월 모의고사] 30
뷰파인더의 교육적 기능과 제작법
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0:00↗
요약
안녕하세요. 오늘 함께 분석할 지문은 '뷰파인더'라는 조금은 생소할 수 있는 도구에 대한 글입니다.
0:07↗
요약
이 뷰파인더가 아이들의 관찰 학습에 어떻게 도움을 주는지, 그리고 직접 만들 때는 무엇을 고려해야 하는지, 이 두 가지 큰 흐름을 따라가며 글을 자세히 읽어보겠습니다.
0:17↗
흐름
본격적으로 문장을 보기 전에, 글이 어떻게 흘러가는지 큰 그림부터 잡아볼게요. 먼저 일번 문장에서 '뷰파인더'가 뭔지 정의를 내립니다. 그리고 이번 문장에서 그 작동 원리를 설명하죠.
0:30↗
흐름
삼번 문장에서 이것이 아이들에게 유용한 도구라는 핵심 주장을 던지고, 나머지 문장들에서 구체적인 근거를 제시하는 아주 논리적인 구조를 가지고 있습니다.
0:41↗
요약
자, 그럼 첫 번째 문장부터 보겠습니다. 글의 핵심 소재인 뷰파인더가 무엇인지 그 정체부터 밝히고 시작하네요. 가운데 구멍이 뚫린 카드 조각이고, 그림이나 사물의 일부를 '분리해서' 보는 데 쓰인다고 설명합니다.
0:57↗
요약
문장이 조금 길지만, 의미 단위로 끊어서 차근차근 해석해 볼게요. 'A viewfinder is', 뷰파인더는 ~이다, 'a piece of card', 카드 조각이다.
1:07↗
요약
'with a hole', 구멍이 있는 카드 조각인데, 'cut through it', 그것을 관통해 뚫린 구멍이고, 'in the middle', 가운데에 뚫려있네요.
1:17↗
요약
이어서 쉼표 뒤를 보면, 'which can be used', 그런데 그것은 사용될 수 있다, 'to isolate', 분리하기 위해, 'a part of a picture or object', 그림이나 사물의 일부를.
1:29↗
요약
이렇게 연결하면, 뷰파인더는 그림의 일부를 분리하는 데 쓰이는, 구멍 뚫린 카드라는 뜻이 완성되죠.
1:37↗
문법“, which can be used”
📌 관계대명사 계속적 용법 (which) · 과거분사의 명사 수식
여기서 중요한 쉼표 뒤에 나온 'which'입니다. 이렇게 쉼표와 함께 쓰이는 관계대명사를 '계속적 용법'이라고 부르는데요.
1:47↗
문법“, which can be used”
📌 관계대명사 계속적 용법 (which) · 과거분사의 명사 수식
앞에서 설명한 '구멍 뚫린 카드'에 대해 '그런데 그것은 ~한 용도로 쓰여' 하고 자연스럽게 부가 설명을 덧붙이는 역할을 합니다. 이 자리에는 'that'을 쓸 수 없다는 점, 꼭 기억해두세요.
1:59↗
문법“a hole cut through it”
📌 관계대명사 계속적 용법 (which) · 과거분사의 명사 수식
또 하나 볼 것은 'a hole cut' 부분입니다. 명사 'hole' 뒤에 과거분사 'cut'이 와서 앞에 있는 명사를 꾸며주고 있죠.
2:08↗
문법“a hole cut through it”
📌 관계대명사 계속적 용법 (which) · 과거분사의 명사 수식
구멍은 스스로 뚫는 게 아니라 사람에 의해 뚫리는, 즉 수동의 관계이기 때문에 현재분사 'cutting'이 아니라 과거분사 'cut'을 쓴 겁니다.
2:20↗
문법“a hole cut through it”
📌 관계대명사 계속적 용법 (which) · 과거분사의 명사 수식
'a hole which was cut'에서 'which was'가 생략된 형태라고 이해하면 쉽습니다.
2:28↗
요약
자, 그럼 이 뷰파인더가 구체적으로 어떻게 우리를 돕는지 두 번째 문장에서 그 원리를 설명합니다. 우리가 볼 수 있는 전체 시야 때문에 정신이 흐트러지지 않고, 딱 한 군데 작은 부분에만 집중할 수 있게 해준다는 내용이죠.
2:46↗
요약
이 문장도 순서대로 끊어볼게요. 'It allows us', 그것은 우리가 ~하도록 허락한다, 'to concentrate', 집중하도록.
2:57↗
요약
'on one small part or area', 하나의 작은 부분이나 영역에. 즉, 뷰파인더 덕분에 우리가 작은 부분에 집중할 수 있다는 뜻입니다.
3:07↗
요약
뒷부분을 마저 보면, 'without being distracted', 방해받는 것 없이. 'by the whole', 전체에 의해서. 'of what can be seen', 보여질 수 있는 것의 전체.
3:18↗
요약
합쳐보면, 눈에 보이는 모든 것에 의해 방해받지 않고 집중할 수 있게 해준다는 의미가 명확해지죠.
3:25↗
문법“allows us to concentrate”
📌 5형식 동사: allow + 목적어 + to부정사 · 전치사 + 수동형 동명사 · 관계대명사 what
이 문장의 뼈대는 'allow' 동사가 만드는 오형식 구조입니다. 'allow'는 목적어 뒤에 목적격 보어로 반드시 'to 부정사'를 데리고 와요.
3:35↗
문법“allows us to concentrate”
📌 5형식 동사: allow + 목적어 + to부정사 · 전치사 + 수동형 동명사 · 관계대명사 what
'allows us concentrate'처럼 동사원형을 쓰면 틀립니다. '우리가 집중하는 것을 가능하게 한다'는 의미를 정확히 전달하기 위한 약속이니 꼭 기억해두세요.
3:47↗
문법“without being distracted”
📌 5형식 동사: allow + 목적어 + to부정사 · 전치사 + 수동형 동명사 · 관계대명사 what
다음으로 'without being distracted' 부분을 볼게요. 전치사 'without' 뒤에는 동명사가 와야 하죠.
3:54↗
문법“without being distracted”
📌 5형식 동사: allow + 목적어 + to부정사 · 전치사 + 수동형 동명사 · 관계대명사 what
그런데 여기서 의미를 생각해보면, '우리'가 무언가를 방해하는 게 아니라 주변 시야에 의해 '방해를 받는' 수동적인 상황입니다.
4:03↗
문법“without being distracted”
📌 5형식 동사: allow + 목적어 + to부정사 · 전치사 + 수동형 동명사 · 관계대명사 what
그래서 그냥 'distracting'이 아니라 'being distracted'라는 수동형 동명사를 써야 의미가 정확해집니다.
4:12↗
문법“what can be seen”
📌 5형식 동사: allow + 목적어 + to부정사 · 전치사 + 수동형 동명사 · 관계대명사 what
문장 끝에 있는 'what can be seen'도 중요합니다. 여기서 'what'은 선행사를 포함하는 관계대명사로, '~하는 것'이라고 해석되죠.
4:21↗
문법“what can be seen”
📌 5형식 동사: allow + 목적어 + to부정사 · 전치사 + 수동형 동명사 · 관계대명사 what
'the thing which'를 한 단어로 줄인 것과 같아요. 이 'what'이 이끄는 덩어리 전체가 전치사 'of'의 목적어 역할을 하고 있습니다. '보여질 수 있는 것'이라는 의미를 만들죠.
4:35↗
요약
세 번째 문장에서 드디어 이 글의 핵심 주장이 나옵니다. 뷰파인더는 아이들에게 '유용한 도구'라는 거죠. 구체적으로 아이들이 관찰하고 그림 그리는 것을 더 잘 '집중'하고 '체계화'하도록 도와준다고 말합니다.
4:49↗
요약
이 문장이 글 전체의 중심 생각이라고 할 수 있습니다.
4:53↗
요약
해석 연습을 해볼까요? 'It is a useful tool', 그것은 유용한 도구이다. 'that can help children', 아이들을 도울 수 있는.
5:04↗
요약
'focus or organise', 집중하거나 체계화하도록. 'their observation and drawing', 그들의 관찰과 그림을. 아주 명쾌하게 의미가 전달되죠?
5:15↗
문법“help children focus or organise”
📌 주격 관계대명사 that · 준사역동사 help · 'or'를 이용한 병렬 구조
이 문장에서는 'help' 동사의 쓰임이 핵심입니다. 'help'는 준사역동사라고 불리는데, 목적어 뒤에 목적격 보어로 동사원형이나 to부정사 둘 다 쓸 수 있는 아주 특별한 동사예요.
5:28↗
문법“help children focus or organise”
📌 주격 관계대명사 that · 준사역동사 help · 'or'를 이용한 병렬 구조
여기서는 'focus'와 'organise'라는 동사원형이 쓰였지만, 'to focus or to organise'라고 써도 문법적으로 맞습니다.
5:39↗
문법“focus or organise”
📌 주격 관계대명사 that · 준사역동사 help · 'or'를 이용한 병렬 구조
그리고 'focus or organise'에서 'or'가 두 단어를 나란히 연결하는 병렬 구조를 만들고 있습니다. 둘 다 동사원형의 형태로, 'help'의 목적격 보어 역할을 함께 수행하고 있죠.
5:53↗
문법“focus or organise”
📌 주격 관계대명사 that · 준사역동사 help · 'or'를 이용한 병렬 구조
이렇게 문법적으로 같은 형태의 단어를 연결해주는 것이 병렬 구조의 기본입니다.
5:59↗
요약
네 번째 문장은 이 지문에서 가장 길고 복잡하지만, 그만큼 중요한 내용을 담고 있습니다. 앞서 말한 '유용한 도구'라는 주장에 대한 구체적인 근거를 두 가지로 나눠서 설명해요.
6:12↗
요약
첫째는 주저하는 아이들을, 둘째는 집중하기 어려워하는 아이들을 어떻게 돕는지 보여줍니다.
6:19↗
요약
문장이 기니까 'and'를 기준으로 둘로 나눠서 해석해 볼게요. 먼저 앞부분입니다. 'It can support', 그것은 지원할 수 있다, 'hesitant children', 주저하는 아이들을.
6:32↗
요약
'by giving a boundary', 경계를 줌으로써. 'to what they are looking at', 그들이 보고 있는 것에.
6:39↗
요약
어디를 봐야 할지 모르는 아이들에게 '여기만 봐' 하고 범위를 정해준다는 뜻이죠.
6:45↗
요약
이제 'and' 뒷부분을 보겠습니다. 'it can guide children', 그것은 아이들을 안내할 수 있다. 'who find it hard', 어렵다고 생각하는 아이들.
6:55↗
요약
'to keep track of', 추적하는 것을. 'where and what they are looking at', 어디를 그리고 무엇을 보고 있는지를.
7:03↗
요약
자꾸 시선이 흩어지는 아이들이 집중하도록 도와준다는 의미입니다.
7:09↗
문법“find it hard to keep track of”
📌 주절의 병렬 구조 · 가목적어 it · 간접의문문 (목적어 역할)
이 문장에서 가장 중요한 문법 포인트 중 하나는 'find it hard to...' 구조입니다. 여기서 'it'은 해석되지 않는 '가짜 목적어' 즉, 가목적어입니다.
7:19↗
문법“find it hard to keep track of”
📌 주절의 병렬 구조 · 가목적어 it · 간접의문문 (목적어 역할)
진짜 목적어는 뒤에 나오는 'to keep track of...' 부분이죠. 목적어가 너무 길어서 뒤로 보내고 그 자리를 'it'으로 채워준 겁니다. 서술형 문제로도 자주 출제되는 아주 중요한 구문입니다.
7:33↗
문법“where and what they are looking at”
📌 주절의 병렬 구조 · 가목적어 it · 간접의문문 (목적어 역할)
또 하나 주목할 점은 'where and what they are looking at' 부분입니다. '어디를 그리고 무엇을 보고 있는지'라는 의미의 의문문이 'keep track of'의 목적어로 들어와 있죠?
7:45↗
문법“where and what they are looking at”
📌 주절의 병렬 구조 · 가목적어 it · 간접의문문 (목적어 역할)
이렇게 의문문이 다른 문장의 일부가 될 때는 '의문사, 주어, 동사' 순서로 어순이 바뀝니다. 이것을 간접의문문이라고 부릅니다.
7:56↗
요약
다섯 번째 문장부터는 이야기의 흐름이 살짝 바뀝니다. 지금까지는 뷰파인더의 '효용성'에 대해 말했다면, 이제는 '어떻게 만들어야 하는지' 제작법으로 주제가 전환돼요.
8:09↗
요약
특히 '카드의 크기를 고려하라'고 명령문으로 강하게 이야기하면서, 크기가 중요한 요소임을 암시하고 있습니다.
8:16↗
요약
이 문장도 끊어서 해석해 봅시다. 'When you are making viewfinders', 당신이 뷰파인더를 만들 때. 'for use with the children', 아이들과 함께 사용하기 위한.
8:26↗
요약
'you are supporting', 당신이 지원하고 있는 아이들. 여기까지가 '때'를 나타내는 부사절이고, 이제 주절이 나옵니다. 'take into consideration', 고려해라.
8:38↗
요약
'the size of the card', 그 카드의 크기를.
8:41↗
문법“the children you are supporting”
📌 명령문 · 목적격 관계대명사의 생략
여기서 'the children you are supporting' 부분을 잘 보세요. 명사인 'the children' 뒤에 바로 'you are supporting'이라는 주어, 동사가 따라 나오죠?
8:52↗
문법“the children you are supporting”
📌 명령문 · 목적격 관계대명사의 생략
이럴 땐 거의 대부분 목적격 관계대명사가 생략된 겁니다. 원래는 'the children whom you are supporting' 이었던 거죠.
9:02↗
문법“the children you are supporting”
📌 명령문 · 목적격 관계대명사의 생략
이렇게 생략된 구조를 파악할 수 있어야 문장을 정확하게 이해할 수 있습니다.
9:07↗
요약
마지막 여섯 번째 문장은 앞에서 말한 '크기'가 왜 중요한지, 그리고 '적절한 크기'란 어떤 것인지 구체적으로 설명하며 글을 마무리합니다.
9:16↗
요약
한편으로는 주변의 방해되는 시각 정보를 가릴 만큼 충분히 커야 하지만, 다른 한편으로는 아이가 다루기 힘들 정도로 너무 크고 거추장스러워서는 안 된다는 두 가지 조건을 제시하죠.
9:28↗
요약
마지막 문장도 끊어 읽어보겠습니다. 'You need enough card', 당신은 충분한 카드가 필요하다. 'around the hole', 구멍 주위에. 'to block out', 차단할 만큼.
9:42↗
요약
'the rest of the visual information', 나머지 시각 정보를. 'from the child's field of vision', 아이의 시야로부터. 여기까지가 첫 번째 조건이죠.
9:53↗
문법“enough”
📌 enough + 명사 + to부정사 · 대명사 지칭 추론 · 형용사의 병렬 구조
여기서 'enough card to block out'의 어순에 주목해야 합니다. 'enough'가 명사인 'card'를 꾸며줄 때는 이렇게 명사 앞에 위치해요. 반대로 형용사나 부사를 꾸며줄 때는 뒤에 오죠.
10:08↗
문법“enough”
📌 enough + 명사 + to부정사 · 대명사 지칭 추론 · 형용사의 병렬 구조
예를 들어 '충분히 큰'은 'big enough'가 됩니다. 이 어순 차이를 구별하는 것이 중요합니다.
10:16↗
문법“it”
📌 enough + 명사 + to부정사 · 대명사 지칭 추론 · 형용사의 병렬 구조
문장 뒷부분에 'but it should not be too big'에서 대명사 'it'이 무엇을 가리키는지 파악하는 것도 중요합니다. 문맥상 당연히 앞에서 말한 'the card', 즉 뷰파인더를 의미하겠죠.
10:29↗
문법“it”
📌 enough + 명사 + to부정사 · 대명사 지칭 추론 · 형용사의 병렬 구조
이렇게 대명사가 가리키는 대상을 정확히 찾아야 글의 흐름을 놓치지 않을 수 있습니다.
10:34↗
어휘
이제 이 글의 흐름을 만드는 핵심 어휘들을 정리해 보겠습니다. 먼저 'isolate'와 'concentrate'입니다.
10:43↗
어휘
뷰파인더는 주변의 것들을 'isolate', 즉 분리시켜서 우리가 한 곳에 'concentrate', 집중할 수 있도록 돕습니다. 이 두 단어는 뷰파인더의 존재 이유를 설명하는 핵심 기능어입니다.
10:55↗
어휘
다음은 'support'와 'boundary'입니다. 뷰파인더는 아이들을 'support', 즉 지원하는 도구인데, 그 방식이 바로 'boundary', 경계를 만들어 주는 것입니다.
11:09↗
어휘
어디를 봐야 할지 명확한 범위를 정해주는 것이 아이들에게 실질적인 도움이 된다는 의미죠.
11:16↗
마무리
오늘 배운 내용을 최종적으로 정리해 보겠습니다.
11:19↗
마무리
이 글은 뷰파인더라는 도구가 아이들의 집중력을 높여주는 교육적 기능이 있다는 점을 설명하고, 더 나아가 그것을 만들 때에는 크기를 적절하게 조절해야 한다는 실용적인 조언까지 담고 있습니다.
11:32↗
마무리
기능과 제작법, 두 가지를 모두 다룬 글이었네요.
11:37↗
마무리
오늘 강의는 여기까지입니다. 단순히 문장을 해석하는 것을 넘어 글 전체의 논리적 흐름을 보고, 또 복잡한 문장 속에서 핵심 문법 구조를 찾아내는 연습을 꾸준히 하는 것이 중요합니다.
11:49↗
마무리
오늘 배운 내용들을 다시 한번 꼼꼼히 복습해 주세요. 수고 많으셨습니다.
어휘
viewfinder뷰파인더 (대상을 특정하여 볼 수 있게 만든 도구)
isolate분리하다, 따로 떼어내다
distracted주의가 산만해진
boundary경계, 범위
block out~을 차단하다
문법
관계대명사 계속적 용법 (which)RELATIVE
Noun, which + V'...
A viewfinder is a piece of card with a hole cut through it in the middle, which can be used to isolate a part of a picture or object.
과거분사의 명사 수식CONNECTOR_PREP_NONFINITE
Noun + p.p.
A viewfinder is a piece of card with a hole cut through it in the middle, which can be used to isolate a part of a picture or object.
5형식 동사: allow + 목적어 + to부정사TO_INF_GERUND
allow + O + to-V
It allows us to concentrate on one small part or area without being distracted by the whole of what can be seen.
전치사 + 수동형 동명사CONNECTOR_PREP_NONFINITE
Preposition + being + p.p.
It allows us to concentrate on one small part or area without being distracted by the whole of what can be seen.
관계대명사 whatRELATIVE
what + incomplete clause
It allows us to concentrate on one small part or area without being distracted by the whole of what can be seen.
주격 관계대명사 thatRELATIVE
Noun + that + V'...
It is a useful tool that can help children focus or organise their observation and drawing.
준사역동사 helpTO_INF_GERUND
help + O + (to) V
It is a useful tool that can help children focus or organise their observation and drawing.
'or'를 이용한 병렬 구조PARALLEL
Verb1 or Verb2
It is a useful tool that can help children focus or organise their observation and drawing.
직독직해
A viewfinder
주어뷰파인더는
is
동사~이다
a piece of card
주격보어카드 조각
with a hole
전치사구 (수식)구멍이 있는
cut through it
과거분사구 (수식)그것을 관통하여 뚫린
in the middle
전치사구 (수식)가운데에
which
관계대명사 (주격)그런데 그것은
can be used
종속절 동사 (수동태)사용될 수 있다
to isolate
to부정사 (목적)분리하기 위해
a part of a picture or object
to부정사의 목적어그림이나 사물의 일부를
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뷰파인더는 가운데에 구멍이 뚫린 카드 조각으로, 그림이나 사물의 일부를 분리하는 데 사용될 수 있다.
It
주어그것은
allows
동사허락한다
us
목적어우리가
to concentrate
목적격보어 (to부정사)집중하도록
on one small part or area
전치사구 (수식)하나의 작은 부분이나 영역에
without
전치사~없이
being distracted
수동형 동명사방해받는 것
by the whole
전치사구 (수식)전체에 의해
of
전치사~의
what
관계대명사것
can be seen
종속절 동사 (수동태)보여질 수 있는
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그것은 우리가 볼 수 있는 전체에 의해 방해받지 않고 하나의 작은 부분이나 영역에 집중할 수 있게 해준다.
It
주어그것은
is
동사~이다
a useful tool
주격보어유용한 도구
that
관계대명사 (주격)(그런데 그것은)
can help
종속절 동사도울 수 있다
children
종속절 목적어아이들이
focus or organise
종속절 목적격보어집중하거나 체계화하도록
their observation and drawing
목적격보어의 목적어그들의 관찰과 그림을
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그것은 아이들이 관찰과 그림에 집중하거나 체계화하는 데 도움을 줄 수 있는 유용한 도구이다.
It
주어그것은
can support
동사지원할 수 있다
hesitant children
목적어주저하는 아이들을
by
전치사 (수단)~함으로써
giving a boundary
동명사경계를 줌으로써
to
전치사~에
what
관계대명사것
they
종속절 주어그들이
are looking at
종속절 동사보고 있는
and
등위접속사그리고
it
주어그것은
can guide
동사안내할 수 있다
children
목적어아이들을
who
관계대명사 (주격)(그런데 그들은)
find
종속절 동사어렵다고 생각한다
it
가목적어그것을
hard
목적격보어어렵다고
to keep track of
to부정사 (진목적어)추적하는 것을
where and what
의문사 병렬어디를 그리고 무엇을
they
종속절 주어그들이
are looking at
종속절 동사보고 있는지
by
전치사 (수단)~함으로써
bringing them back
동명사그들을 되돌려 줌으로써
to the same area
전치사구같은 영역으로
each time
종속접속사~할 때마다
they
종속절 주어그들이
look and look back
종속절 동사 (병렬)보고 다시 볼
전체 번역 보기 ▼
그것은 아이들이 보고 있는 것에 경계를 줌으로써 주저하는 아이들을 지원할 수 있고, 아이들이 보고 다시 볼 때마다 같은 영역으로 되돌려 줌으로써 어디를 그리고 무엇을 보고 있는지 추적하기 어려워하는 아이들을 안내할 수 있다.
When
종속접속사 (시간)~할 때
you
종속절 주어당신이
are making
종속절 동사만들고 있을
viewfinders
종속절 목적어뷰파인더를
for use
전치사구 (목적)사용하기 위해
with the children
전치사구아이들과 함께
you
관계절 주어당신이
are supporting
관계절 동사지원하고 있는
take into consideration
동사 (명령문)고려하라
the size of the card
목적어카드의 크기를
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당신이 지원하는 아이들과 함께 사용할 뷰파인더를 만들 때, 카드의 크기를 고려하라.
You
주어당신은
need
동사필요하다
enough card
목적어충분한 카드
around the hole
전치사구 (수식)구멍 주위에
to block out
to부정사 (부사적 용법)차단하기에
the rest of the visual information
to부정사의 목적어나머지 시각 정보를
from the child's field of vision
전치사구 (수식)아이의 시야로부터
but
등위접속사하지만
it
주어그것은
should not be
동사~여서는 안 된다
too big and unwieldy
주격보어 (병렬)너무 크고 다루기 어려운
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아이의 시야에서 나머지 시각 정보를 차단하기 위해 구멍 주위에 충분한 카드가 필요하지만, 그것이 너무 크고 다루기 어려워서는 안 된다.
